论文|王隆文、母睿：智能教育背景下儿童教育权利的保障——基于重庆市树人景瑞小学的调查

本文原载《中国人权事业发展报告2020(社会科学文献出版社)》，2020年10月第9卷第1期，作者：王隆文（四川大学国际关系学院）、母睿（西南政法大学），系四川大学“智慧法治”超前部署学科系列学术成果。后续会持续分享四川大学“智慧法治”超前部署学科系列学术成果，欢迎大家阅读。

摘  要：重庆市树人景瑞小学是国内教育行业向全国乃至全球推广先进智能教育经验的窗口。该校通过校企合作开发的智能教育平台，先后入围联合国教科文组织“移动学习最佳实践项目”、国家基础教育教学成果一等奖。该校集全方位、多功能、校本特色为一体的智能教育系统，以儿童教育权利充分实现及其利益最大化为开发宗旨，在功能上实现了管理、教学、评价三位一体，在效果上实现教育、人权与安全的协调统一。教育管理上，平台实现了教务、安全、德育等所有学校管理信息的数据整合，能够让校长实时监控校园所有安全死角并在学生趋近敏感区域时及时预警，在教育与保护之间实现了良性平衡。教育教学上，平台能够将学生个体课前、课中和课后的思维碎片整理成可观测的数据。同时，其在具体知识点教学中融入智力游戏，在尊重教育权利保障个性化的基础上很好兼顾了儿童的闲暇娱乐权利，亦在残障儿童教育权利保障中取得成功的个案尝试。学生评价上，对学生的身心健康、学业水平、素质发展等进行实时记录和及时反馈，方便学校为学龄儿童的全面发展进行定期和长期评估，发现并及时纠正儿童的不良思想与行为。通过比较景瑞小学与其他中小学开展智能教育的做法，发现当前智能教育大背景下我国儿童教育权利的保障亟待解决的问题有：1.对于智能教育存在碎片化的认知，如将智能教育等同于智识教育，未平衡好教育与保护、教育与人权之间的关系；2.保障主体的互动与合作不足，如校企之间偏重商业买卖关系，未有效搭建起相互合作、相互成长并促进儿童教育权利保障的共同体；3.智能教育应用领域、评价方法相对单一化，如过度依赖人脸识别技术确保课堂纪律的方式，或侵犯儿童隐私和人格尊严。以智能教育助力儿童教育权利保障，要协调好教育与安全、教育与人权、集体权利与个体权利的关系，完善促进儿童全面发展、个性发展的教育与评价方法，建立学校、家庭、企业等主体深度合作的共同体。

王隆文，母睿.智能教育背景下教育权利的保障——基于重庆市树人景瑞小学的调查,中国人权事业发展报告2020(社会科学文献出版社),2020年10月第9卷第1期．

论文下载：B.20  智能教育背景下儿童教育权利的保障——基于重庆市树人景瑞小学的调查.pdf